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学校是一个藏龙卧虎、人才辈出的地方，各种各样的人才如过江之鲫，有学者型的、有诗人型的、有专家型的、有创新型的、有改革型的等等，在这篇拙文中，我不想分析这些优秀型的教师，我想分析几种让人最心疼型的教师。
罐头型教师。心疼指数：★★★★☆
这种教师有文凭，没能力；有知识，没道德；有欲望，没责任；有钱化，没人缘；很高贵但不实用，很前卫但没有品位；会钻营而懒于思考，野心大而心胸狭；把自己当作鸿鹄，把别人看作燕雀。
这类教师的个性是矛盾的。你说他有能力，他却常常被学生赶出教室；你说他没能力，他“歪门邪道”有几样还挺在行；你说他思想开放，他却一根筋拧到黑；你说他思想保守，他却言行激进、穿戴袒胸露乳；你说他成熟，他却四六不通；你说他不成熟，他却圆滑得让人心烦；你说他是谦谦君子，他却做事钻头不顾腚；你说他是小人，他有时表现得似君子一般……
这类教师由于缺乏悟性、修养和品位，其发展空间必然有限，一旦“价值”被用尽，就像空罐头瓶一样被搁在一边，成为边缘人物；或一旦被领导“揣磨”透，就会被“流放”到别的部门，成为学校里的“多余人”。这是很让人心疼的事情，因为他们大多是刚刚毕业的高校生！
作者认为这类教师首先应该加强道德修养。道德是一个人前进道路上的指明灯。但丁说过，道德能弥补智慧的缺陷，而智慧不能弥补道德的缺陷；其次是在教学中培养乐趣。如果没有乐趣，奉献将是痛苦的；再次就是正确选择。作者认为如果你实在不愿做教师，你就选择放弃吧。因为教育的对象是人，这样做既不害人也不害己！
异化型教师。心疼指数：★★★★★
这里是指被异化了的某些优秀教师。这类教师思想已严重异化，他们往往做事古怪，行为激进偏颇，对人对事冷淡。他们常常有家不回，有病不看，有孩子不管，有父母不要，干工作的目的是为了“优秀称号”，他们常常是一副冷酷的阶级斗争脸，一口马列主义老太太的腔调，好为人师，动不动就教训别人，摆出一副老资格的架势。有一次参加全国自学考试，监场的是一个四十多岁的女教师，发卷之前她恶狠狠地训斥我们说：“你不要打谱作弊，把小抄交上来！我要逮不住你我就不是省优秀教师！我就不是全国‘三八红旗手’！”那脸色难看的……著名作家张丽钧老师在《每朵花都有开放的理由》中就记载了一个“女优”为了给学生补课，把发高烧的小女儿锁在家里，造成女儿终身残废的故事。这样的教师特别叫人心疼又心酸！
人的生命不仅仅属于自己，也属于家庭、集体和社会。为了追求一时的成功而透支生命甚至糟蹋生命，是一种心灵残疾的表现，是一种对人生的不负责任，甚至是一种反人道的行为。教育的本质在于解放思想，教育的最终目的是使人获得最大的幸福。作为一个教师如果连自己都解放不了，你怎样去解放学生？自己活的都不幸福，你怎么能教出幸福的学生？
作者认为，一个好的教师，他的精神世界应该是公与私的统一，是大写的人与小写的人的统一。他能够把公与私很好地统一起来，做事灵活，懂得轻重缓急，既有责任感和正义感，又有妥协意识和让步性。这才是优秀的教师！
庸才型。心疼指数：★★★★☆
教语文教的学生不认字，教数学教的学生不识数，教物理教的学生不知道串联、并联电路，教化学教的学生不知道什么是化合物，教地理教的学生不知道东西南北，教历史教的学生不知道秦皇汉武……一句话，教什么、什么不中用。没办法，在一线上混不下去只好去做个小官。不料一做官却找到了感觉，句句打官腔，事事摆官架子。自以为自己就是那大教育家，大思想家，教育离了他太阳不再出地球不再转，公鸡不再打鸣母鸡不再下蛋。
在老师们中间就流传着这样一个掌故，说的是有这么一位教师因教学不中用，当了一个某某主任。有次他父亲打电话找他：“喂，二小吗？”他回答说“你猜猜？”“是某某老师吗？”“你再猜猜？”“是某某主任吗？”“这回猜对了！我就是某某主任，请以后称我主任！”——这样的庸俗之人怎么会搞好教育改革？他只能把直的搞成曲的，把白的说成黑的，把香的搅和臭了，把简单的搞复杂了，还常常自鸣得意。他们是大事做不来，半大事不会做，终于做了一点小事，还要到处宣扬，宣扬的连西伯里亚的狼都知道，恐怕别人看不出皮袍下藏的那个“小”。
这种人的存在危害是极大的，他严重地挫伤了教师的工作积极性，给那些缺乏上进心、责任感的新生代发出错误的信号：干得好不如干得差的，搞教学不如当官呀！由此，作者奉劝这类老师，赶快退下来吧！我老家有一句话：蛮子骑驴，早掉下来早伶俐。
庸俗型。心疼指数：★★★★☆
在办公室打毛衣，做私事；或几个女教师围成一团，伸着鹅脖子谈论各自生孩子的经过和感受，男女性事，别人的隐私，以及七大姑、八大姨，陈芝麻、烂豆子的生活琐事。戚戚喳喳，旁若无人，神情泰然，兴趣盎然。一谈就是一两节课，中间绝不轻易改变话题，若不是有人下节课要上课绝不轻易中止。假若办公室里有男同事在，她们一边啦一边还拿眼瞅你，那种神情好像不想让你听到又好像要让你听到，很有挑逗性，让人十分尴尬。你听也不是，不听也不是，只好假装有事走开。或者几个男教师在办公室吸烟，说黄段子，上网看不健康的东西，不时的发出流里流气的大笑……
办公室是大家办公的地方，不是什么事情都可以做，什么话语都可在办公室里谈论。心理学家潘光旦先生有一个“从游”的比喻，说教育是大鱼引导小鱼游的活动。如果作为大鱼的教师都不能作到慎独慎行，又怎能带出慎独慎行的小鱼——学生呢？还有人说，一个教师在办公室里的影响，大于他在课堂上的影响。庸俗往往是修养不够，一个教师庸俗到这种地步，同样让人心疼！尽管它是个别的。作者认为这类教师应加强学习，为了学生让自己变得高雅一些，尊贵一些。
没脑型。心疼指数：★★★★★
在生活中这种教师常常是唯唯诺诺、逆来顺受、随波逐流、依势绵延，扮演着卑微者、懦弱者的角色。领导让他往西他决不往东，领导让他站着他决不会坐下。凡是领导说的话，他都认真执行，凡是学校规定的事，他都认真去做。对待一些体制的弊端和错误，最多也就是嘴角边流露出讽刺的微笑：——还规定酒后不能进教室呢，这不，领导喝酒刚回来！——怎么，检查团又来了？——然后他走进教室厉声说：同学们，把我们盗版的课本都搬到宿舍里藏起来，上级又来查盗版书了！——什么，星期天全校补课？这不是侵占公民的休息权吗？可是，第二天属他来得最早……
在教学上，他们常常抄别人的备课，常常给学生布置大量的作业。上课照本选科，讲解人云我云，板着脸说教，自己无动于衷，却装模作样地抒情，满口陈词滥调，全做教参书的传声筒。他们缺乏的是对历史、社会、文化与人性的思考，缺少一种科学、民主、博爱的人文思想。在教学模式上也是依样画葫芦，照猫画虎，领导咋说他咋办，决不动脑思考一下。领导让学洋思，他就用洋思教学法来应付；领导让他学杜郎口，他就用杜郎口教学法来应付；领导说用探究法来教学，他就不再讲课；领导说用分组法来教学，他就让学生把桌子拉开……
这类教师因为严重缺乏教学思想从而导致了人格的缺失。他们活在别人的意识里，挣扎在课本和试卷之中，说话做事看着权威的脸色，屈从于世俗的评价，成为教育权威的奴才，不合理教育体制下的牺牲品。活得很累也很辛苦，因此也很让人心疼！
教育需要思想，犹如人需要精神。帕斯卡尔说：“人的全部尊严就在于思想”。人最大的耻辱就是不善于思考。教师是行者，更应当是思想者。支撑教师一切行为的是教师的思想。思想决定教育的方向和出路，思想保证教学行为的不盲从，思想保证教学行为的有效和高效。凡事不人云我云、亦步亦趋者，都能从唯唯诺诺的群体之中，脱颖而出。有没有思想是教育家与教书匠的分水岭。
伪崇高型。心疼指数：★★★★★
我们常常碰到这样的事情，在各级政府和学校举办的弘扬师德、尊师重教、为人师表，或选优评佳为主题的演讲活动中，有些演讲者把自己美化的很离谱：教师职业是如何的神圣，而他（她）是“捧者一颗心来，不在半根草去”，自己是多么的“无怨无悔”，多么的“大公无私”……
每当我听到这样的演讲我就很不舒服。社会把教师捧上神坛，给教师戴上一顶神圣的桂冠，让教师生活在一种若有若无的光环之中，这样的光环我个人认为不要也罢。但演讲者却借“教师的神圣”美化了自己，也虚假地抬高了教师的地位。这就造成了社会对教师的误解：教师就应该奉献，就应该受穷，就应该受罪，这是天经地义的。教师不受穷谁受穷？你不下地狱谁下地狱？受苦受累，活该！
这些演讲者，也许在昨天还因经济拮据和对象刚刚吵了一架，闹得要离婚；也许十屁股债还了九屁股，还有一屁股债要还；也许因自己穿得破、皮鞋张开了嘴，被学生尊称为“牧羊人”、“济公”；也许住的房子漏雨漏得墙上生出一朵一朵的小蘑菇；也许这月的工资又被扣了一百元书报费，很郁闷；也许给领导提了个建议，被领导抓了小辫子；也许被一个无赖学生搞的要开除公职……但是，他们仍在抒情，仍在自我陶醉，让人心酸又心疼！
退一步说，一名教师干了十多年、二三十年，竟然“无怨无悔”，我觉得很新鲜。一名好教师是在教学实践中成长起来的，在这期间他一定有过迷惑、彷徨和苦恼，甚至犯过不可弥补的错误。说自己“无怨无悔”是对教育的一种不负责任，说明你没有真正的探索过、思考过、实践过，说明自己对教育爱的还不够，还没有深入到社会的底层。“为什么我的眼里满含泪水？因为我对这片土地爱的深沉。”（艾青诗句）有人说，你要想传播光明，你就必须走进黑暗里。而对当前存在的教育不公平以及社会上种种腐败现象你没有一点怨言？对自己二三十年的教学就没有“教育有悔”？——笑话！
还有“大公无私”、“无私奉献”之类，钱穆先生在《人生三步骤》中说：“天下哪有完全大公无私的事呢？吃饭，一口一口吃，这是私的。穿衣，穿在我身上，也是私的。房子自己住，还是私的。哪有不私的事呢？”有人说，真正大公无私的人天底下一个也没有。周恩来总理说过，一个人能做到先公后私，大公小私就不错了。拿大公无私要求别人，无异于虚幻；说自己大公无私，肯定是吹牛，是一种伪崇高！事实上这些演讲者的根本目的是为名利而来，捧回一张荣誉证书，有名又有利，这难道不是私的吗？
金话筒型。心疼指数：★★★★★
在学校里常常遇到这样的事：上级政府来学校督导检查，要找一部分教师进行座谈，了解学校管理、发展情况，倾听教师的心声。于是，就有一批教师参加座谈。事实上，这批教师早就内定了，全是学校的中层干部和校长眼中所谓的红人。事先，他们已培训过，如何汇报，如何举证；谁来回报，谁来举证，都演练了好几遍。他们报喜不报忧，领导让他们怎么说他们就怎么说，被老师们称作金花筒。
据我了解，很多学校都有这么一班子人，只要学校代表省、市、县被督导检查，他们就认真学习有关精神，召开会议，制定方案，统一口径，进行演练，来对付上级的督导检查。有时把假的说成真的，把丑的搞成美的，把恶的编成善的。“村骗乡、乡骗县，一级一级往上骗，一至骗到国务院。”客观上他们维护了学校和地方政府的利益，但损坏的却是整个国家、社会和广大教师学生的利益。比多年前国家有关部门调查地方对义务教育的投入和教师工资发放等问题，这些可爱的金花筒们向领导汇报的是：市、县财政年年拨发义务教育专款，一个学生ⅹⅹ元，教师工资从不拖欠，足额发放，还出示账本。而实际情况地方政府除了教师工资没有拨过一分钱，教师工资的发放也不够及时，而且也从来没有足额发放过！
一个教师不能如实的向党和政府说实话，这是对党的教育事业的不忠诚，它使政府采集到的信息不对称，制定的政策不准确，也就影响了教育改革。照某些教师的汇报，今天我们的中小学还用着减免学杂费吗？教师的工资足额发放还用着中央财政再次大幅度的拨款吗？害人又害己！愚蠢啊，愚蠢！愚蠢得让人心疼。
巴金先生被称作知识分子的良心，作者认为教师也应该是知识分子的良心，是传播科学、民主、法制等思想的先行者。如果一个教师公开说假话，做假事，不以为耻，反而为荣，那么他的学生会怎样呢？我们口口声声说：教学生四年，要为学生想到四十年，为国家想到四百年。我们做的怎么样呢？照这样，我们如何建设科学、民主、法制的和谐社会？
势利型教师。心疼指数：★★★★★
这类教师的第一个特点就是财迷。学校一开学，便发张调查表，谁的家长做官，谁的家长经商，谁的家长开车，谁的家长是医生……充分开发“可利用资源”，在物质面前伸出了双手，不顾人格向学生要这要那，强求学生家长为自己办事。这类教师财迷心窍，三天不“拾”点东西心里就痒痒。办公室里刚发的拖把、扫帚让他拿走了，公用的打字纸、稿纸让他拿走了，大家锻炼用的篮球、羽毛球球拍让他拿走了，甚至到饭店用餐，饭店里的酒瓶起子、餐巾纸他也拿。还有个别的教师在临放假前，把学生的课本、作业本、试卷等资料统统收起来当作废纸卖掉。有学生家长和我开玩笑说：“您这些教师真好，把俺孩子的课本、作业本都收起来给卖了，连张擦屁股的纸都没给留！”
第二个特点就是势利。对学生不是公平对待，而是善待家长有权的学生，歧视成绩不好的学生，漠视教育规律，无视学生的权利与身心健康。比如说，有的学生该送礼而不送，他会怎么“难为”这个学生呢？一是实行“冷战政策”。课上一次也不提问他，课下一次也不辅导他，作业本也不给他细批，有错误也不给他指出；二是“发配贬谪”、打击报复。是近视的把他调到教室最后一排，学习好的把他调到教室的四角，再给他配上个捣蛋包；是班干部的撤职，么也不是的就吹毛求疵找他的茬。总之，打击他的积极性，伤害他的自尊心，使该生的学习成绩一落千丈。
同时，这类教师对上司和颜悦色，媚态可掬。做事是见风驶舵，墙头草，随风倒。有好处就上，没好处就躲。见人说人话，见鬼说鬼话。矫揉造作，装腔作态。小恩小惠，甜言蜜语。巧舌如簧，八面玲珑。浑身解数，通体放电。投机钻营，无孔不入。表面上装出一副“好”教师的样子，但腹中少了一颗柔软的善心。
教育应该给学生人格、自尊、善良、信心和勇气等，培养学生民主、科学、遵纪守法、热爱生命、崇尚自由的思想。我们常说，一个孩子在充满宽容的环境中成长他学会了耐心；在充满鼓励的环境下成长，他学会了爱惜自己；在充满被肯定的环境里成长，他学会了立定志向；在充满分享的环境中成长，他学会了慷慨；在科学、民主的环境中成长，他学会了敷衍真理。聪明的你，你说在财迷型的教师的亲切教导下他会学会什么？
以上写下这些，心情久久不能平静。作者也是一位教师，绝没有揭丑的意思，只是一方面“揭出病苦，引起疗救”，有则改之，无则加冕，希望大家做一位真正的人民教师；一方面呼吁社会都来关注教师的身心健康，探讨诸种类型的教师畸形发展的社会根源。救孩子必先救教师，没有身心健康的教师决不会有身心健康的学生。
教师有病，天知否？
来源：中华杂文网博客 | 
