在十七年的工作实践中，我认识到；教书只是手段，育人才是目的；通过教书来育人，为了育人而教书。这是我们英语教师必须遵循的教育原则。只有具备了献身于此的崇高信念，才能为他人、为社会多做贡献，才能体会到教师这份职业苦得其所，乐得其所，苦中有乐，其乐无穷。
“长江后浪推前浪”，多少届学生来了又走，走了又来。不管是做班主任还是英语课任教师，我总是想方设法让家境贫穷的学生感到班级的温暖，让学习困难的学生保持坚强的信心，让心态特殊的学生融入群体保持平和。我时时告诫自己，关爱的目光要更多地投向那些相对弱势的农村学生。在社会公正不断受到有良知的人士批评的今天，学校应该是这个社会的一方净土，应该是学生们享受公正的天堂：教师在学生心目中应该是公正的化身。悲天悯人的人文关怀应该是教育的应有之义，也是英语教学的灵魂所在。对天资优异的学生，我则更注重发挥他们的潜力，规范他们的品行。我一直认为，教育教育，育要爱心，教要规范，这应该是教育的两种最基本的内涵。只有爱心而没有规范，爱心可能成为纵容；只有规范而没有爱心，规范就是压制。英语教育教学就是发掘课程里的人文因索、精神火种、价值导向、思想萌芽，去影响，去规劝，去要求，去熏陶，去提升。所以，作为班主任或科任教师，我总是把教会学生做人放在工作的第一位。
我想英语教学应该是有趣的，应该是鲜活的，应该是魅力无穷的，应该是能够影响学生一生的。作为一名英语教师，应该给与自己的学生更多的关爱。因为爱学生就是爱自己，发展学生就是发展自己，成就了学生的同时，也就成就了自己。
其实，英语教学先不要奢谈有多“好”，要教得“准”，可就难多了。教得“准”就是真，就是信，就是不走样、不夸饰、不歪曲、不自以为是，就是脚踏实地，实事求是。所以只能十几年如一日，战战兢兢，如履薄冰。同行的课多学习，前辈的话多聆听，专家的示范多观摩。
“取法乎上，仅得其中。”我从上世纪90年代末开始自觉关注理论，有意识地用理论指导教学，努力追求以英语语言教学为中心，以培养英语能力、提高人文修养为目标的教学特色。我始终认为，英语教学就是要抓“一个中心，两个基本点”，“一个中心”就是言语教学是途径，是手段，“两个基本点”就是英语能力和人文修养，这既是目标，也是英语课的价值所在。
据此，我认为英语课堂教学从英语学科的性质出发，应该实践六条原则：一是主体原则。能力只有在主体意识苏醒的前提下才能够形成，也就是我要学，而不是要我学；二是实践原则。即“操干曲而后晓声，观千剑而后识器”；三是开放原则。要立足课内抓落实，勾联课外求拓展；四是整体原则。注重教学过程的完整性、育人效果的完善性；五是积淀原则。注重积累、渗透和沉淀；六是以人为本原则。注重人文教育、人性陶冶、人格培养、人情渗透。
在课堂教学中，我遵循两条原则，一是尊重学生，二是开放教学。英语教师的角色早已不是通常所说的“一桶水”了，教师应该引导学生探索找水的规律，寻找活水的源头，在教学中要发现总结规律性的而不是把现成的知识灌输给学生。据此，每学期我都布置学生写一些小论文总结一些规律性的东西，以拓宽拓深学习的内容。在长期的教学实践中，我摸索总结出了英语教学的一些行之有效的方法。如：利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让“优生吃饱，差生吃了”，实现“双兵互赢”的目的。经过几年的探索，我的英语课堂展示六环节逐步明确；预习交流、明确目的、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。在这方面，我结合教学实践撰写的论文《重视现代信息技术，凸现英语教学魅力》、《新时期农村外语素质教育的思考与设想》分别获全市、全省英语教师论文大赛一等奖。尊重学生和开放教学，使我的课受到了学生的欢迎。
古人云“亲其师，信其道”。我喜欢用大胆改革、打破常规来吸引每一位学生。把“与时俱进”的思想运用于教学，大胆突破传统教学的束缚，让英语教学适应学生的年龄特征、心理特征和时代特征。就拿寒暑假的英语作业来说，惯例都是布置几篇练习题，而我布置的作业一直就是读各种英语文章或英语名著，走访师兄师弟，了解社会，开学后召开讨论会、读书报告会、百科知识比赛，这样的作业深受学生欢迎。在课堂教学中，充分利用影视作品中的英汉对白多媒体课件创设情境，使课堂充满了勃勃的生机。
站在三尺讲台上，我没有想过“惊天地，泣鬼神”，只想着用道德和智慧的甘泉，浇灌出一片如茵的芳草地，用坚实的脚步，书写一段段青春的壮丽诗行。在高中英语教学领域摸爬滚打了十几年，虽然有了一点点进步，但和众多前辈、同行相比，我的成绩仍微不足道。今后的路还很长，但我相信荆棘、坎坷的尽头一定是无限美好的春光。
