杭垓中心小学：陈丽春

选择自己所爱的，爱自己所选择的

　　——我和我的英语教学

　　浙江省安吉县杭垓镇杭垓中心小学 陈丽春

　　2001年出台的《英语课程标准》要求从小学三年级起开设英语课程。英语作为新开设的学科在农村小学面临重重困难：缺少学习语言的环境，教学资源严重匮乏，课时不足等。从小就立志要成为一名优秀教师的我，大学毕业后，作为第一届英语专业(小学教育)方向的毕业生，回到了生养我的土地——竹乡安吉，在最偏远的山村小学担任唯一的英语专职教师，承担起学校和学区小学英语教研组组长的工作，在中心和完小同时任教。家住县城的我每周都要提前一天从家里辗转几趟车赶去学校上班，周末再赶回家。虽然离乡背井，奔波劳累，我的信念从未动摇，在我热爱的岗位上，和我可爱的学生们在一起是最幸福的。 播种信念，赏识学生。参加工作3年以来，我一直给我的学生灌输一个思想“I believe I can，I can!”因为我们都喜欢那句话“播种信念收获行动，播种行动收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”我们的学生就像小树苗，需要不断地修剪多余的枝条才能使他们成材。我相信用我的爱和赏识去浇灌这些小树苗，用情和理去修剪他们的枝条，一定可以看到他们茁壮地成长起来。

　　愉快式的英语教学使学生乐学、好学。

　　我在教学中有意识地以学生为主体，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣和学习积极性，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，针对各年级学生特点，以愉快式教学为主，以学生为主体，发挥他们的主体性，应用多种教学方法和教学手段活跃课堂气氛，使学生在学中玩、玩中学，提高教学效率。

　　在学习中进步，在探索中收获。

　　为了探索符合教学实际的教学组织形式，2005年我申报了县级课题《农村小学英语课堂教学合作形式的探索》，研究中发现通过这种教学组织形式，不仅培养了新型的师生关系，加强了师生互动，激发了学生的学习热情，提高了学生的英语表达能力，使学生在学习中学会合作、在合作中学会学习，还培养了学生的竞争意识、集体观念和创新精神。

　　为了克服农村小学有限的条件带来的困难，更好地进行农村小学的英语教学。2006年申报了县级课题《开发农村小学低段英语条件性教学资源的探索》旨在充分开发和利用农村小学现有的条件性教学资源，结合地方特色和校园文化，创建具有农村特色的小学英语教学环境，使学生在课堂外仍能够感受到英语的存在和作用，改变学生在日常教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发出学生的学习积极性和主动性，拓展学生无限的英语思维，提高家长、社会的英语意识，共同搭建一个平台，促进本地区英语学习氛围的营造。

　　在学校领导和全体教师大力支持下，我们的研究得以顺利的开展起来并取得了一些成效：学生养成了好的学习习惯和学习方法，他们能在平时的接触中用英语打招呼。我们在午休或傍晚的休息时间，鼓励学生收看一些简单的英语节目，如“希望英语”，电影英语等。在兴趣活动的时候，我们利用VCD给学生播放一些经典的英语动画片，英语儿歌，英语小故事等；“小老师”带徒弟，一对一结对子等活动使每个学生都能发挥出自己的优势，在英语学习中取得双赢的效果。每天的十分钟晨读，中午的20分钟复习、过关等工作都在各班小干部的带领下有序地进行着。“英语书法比赛”，“英语乐园大闯关”，英语歌曲大汇唱和英语小品表演等都给了学生应用英语，施展才华的舞台。我们创设了英语早锻炼和英语课外活动，开设出了英语橱窗，红领巾广播的英语园地，教室里的墙壁上也有英语角和英语园地，营造出浓厚的英语学习氛围。告家长书，英语学习倡议书，家校联系表紧密地团结了家庭的力量。单词卡片、四线格单词卡、彩色挂图、学生名卡、贴纸、过关印章“Good”、英语学习成长记录袋、教学投影片的制作和灵活应用，让我们的英语教学变的更丰富多彩。在探索与实践中发现我们的学生学英语的积极性很高，而且都很喜欢学英语。

　　“选择适合自己的，爱自己所选择的！”一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出了汗水和泪水，同时我也收获了一份份充实而沉甸甸的情感。我坚信在自己热爱的岗位上，用一颗持之以恒的心去工作，坚守“让学生乐学、爱学”的信念，一定可以让我们农村的孩子在英语的乐园中健康快乐地成长起来。